高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的未來(lái)向度

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• 2023-08-25

根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，高職院校須主動(dòng)作為，積極協(xié)調(diào)多方利益主體，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)新模式，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群智慧化發(fā)展新躍升，形成高水平特色化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)新優(yōu)勢(shì)。

中職課證融通課程體系構(gòu)建的實(shí)踐誤區(qū)

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• 2023-08-24

為了消解規(guī)?；⑼庋邮胶唾Y源依賴的職業(yè)教育發(fā)展模式長(zhǎng)期累積的多重疊加矛盾，如各類(lèi)教育主體不能很好地協(xié)同發(fā)揮治理效力、人才供需不匹配等問(wèn)題，催生了1＋X證書(shū)制度。根據(jù)該制度的目的與要求以及當(dāng)前政策實(shí)施現(xiàn)狀，可以對(duì)目前中職課證融通課程體系構(gòu)建誤區(qū)進(jìn)行大體識(shí)別。

職業(yè)教育產(chǎn)教融合共生體的推進(jìn)策略

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• 2023-08-23

共生理論認(rèn)為，共生體的形成與發(fā)展并不是一蹴而就的，將經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)稱(chēng)性互惠共生是共生體進(jìn)化的一致方向，是生物界和人類(lèi)社會(huì)進(jìn)化的根本法則。因此，必須堅(jiān)持“樹(shù)立目標(biāo)，久久為功”的原則，采取扎實(shí)有效的推進(jìn)策略，構(gòu)建一套推進(jìn)策略組合拳，是建構(gòu)職業(yè)教育產(chǎn)教融合共生體的良性治理的...

科教融匯視域下現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑

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• 2023-08-22

現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)應(yīng)注重理論教學(xué)的科學(xué)性，遵從職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，開(kāi)發(fā)科教融匯支持下的專(zhuān)業(yè)課程體系、培養(yǎng)科學(xué)研究精神，筑牢現(xiàn)場(chǎng)工程師精神內(nèi)核。

職業(yè)教育合作為金磚國(guó)家發(fā)展筑牢人才基礎(chǔ)

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• 2023-08-21

隨著“一帶一路”倡議實(shí)踐的日益深化，中國(guó)在融入全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)加深對(duì)接金磚合作國(guó)發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)互助互贏。在與金磚國(guó)家達(dá)成職業(yè)教育聯(lián)盟之前，早在2003年，中國(guó)已與東盟國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展合作與實(shí)踐，為推出國(guó)際教育合作新舉措做鋪墊。