高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能轉(zhuǎn)型

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• 2023-08-17

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能伴隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需求的不斷變化而不斷演進(jìn)，總體上呈現(xiàn)出從單一到綜合、從基礎(chǔ)到集成的趨勢。

基于“四鏈”有效對接的高職專業(yè)評價設(shè)計路徑

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• 2023-08-16

當(dāng)前高職專業(yè)評價的價值取向相對窄化，反映了評價設(shè)計者對專業(yè)建設(shè)的價值內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的把握不夠準(zhǔn)確。產(chǎn)業(yè)“需求側(cè)”與教育“供給側(cè)”對接實則為教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效對接。這四鏈相互影響。

我國普職融通研究熱點(diǎn)與發(fā)展態(tài)勢的可視化分析

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• 2023-08-16

黨的二十大報告指出，應(yīng)“支持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展”“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通……優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。

高職院校專業(yè)群課程體系構(gòu)建的整體思路和總體框架

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• 2023-08-15

就課程領(lǐng)域而言，依據(jù)崗位所需職業(yè)能力，首先明確產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，其次按照合適的組群邏輯形成專業(yè)群，再次在專業(yè)群下借助OBE理論開發(fā)課程，最后搭建課程體系。

攜手同行、共促發(fā)展——同濟(jì)科技園搭建企業(yè)交流平臺，賦能教育產(chǎn)業(yè)新發(fā)展

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• 2023-08-15

這不僅是一場產(chǎn)業(yè)間的學(xué)習(xí)交流，更是一場關(guān)于教育、關(guān)于責(zé)任的探討。各家企業(yè)分別介紹了自身業(yè)務(wù)和發(fā)展歷程，分享了在洶涌的浪潮中，是如何攻堅克難、不懈追逐于教育這片潮流，并立于潮頭之上。