職業(yè)教育新雙高建設的目標定位發(fā)生了變化，遴選標準也進行了全面升級。新的遴選標準圍繞五個核心維度展開，即社會需求適配度、基礎條件支撐度、目標措施達成度、政策機制與投入保障度、建設成效貢獻度。這意味著，單純注重內部建設的院校在“新雙高”遴選中將不占據(jù)優(yōu)勢。如果院校無法滿足社會需求、缺乏有效支撐、難以達成既定目標或貢獻度不足，將很難進入“新雙高”的行列。

一、職業(yè)教育新雙高建設的具體目標定位是什么？

職業(yè)教育新雙高建設的具體目標定位主要集中在深化產(chǎn)教融合和推動高質量發(fā)展上。具體來說，新雙高計劃旨在提升高職院校和專業(yè)的整體辦學水平，并通過高質量的產(chǎn)教融合促進學生全面發(fā)展。此外，參與新雙高項目建設的學校應成為具有高水平辦學能力和高水平產(chǎn)教融合的示范性標桿。

二、新雙高遴選標準中的社會需求適配度具體包括哪些方面？

學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標：學校的人才培養(yǎng)目標需要符合國家、社會及學生的要求與期望，以確保生源質量持續(xù)向好，并且畢業(yè)生能夠滿足國家和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

畢業(yè)生就業(yè)質量和職業(yè)發(fā)展：畢業(yè)生應面向國家和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以及所服務的區(qū)域和行業(yè)企業(yè)就業(yè)，就業(yè)質量和職業(yè)發(fā)展良好。

學科專業(yè)設置與地方產(chǎn)業(yè)結構特點：學校的學科專業(yè)設置應與國家和區(qū)域發(fā)展需求、地方產(chǎn)業(yè)結構特點高度契合，有效服務地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、新興產(chǎn)業(yè)培育、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉移和保障改善民生。

產(chǎn)教融合和社會支持度：優(yōu)先考慮納入“雙高計劃”的高等職業(yè)院校和專業(yè)，這些學校應具備良好的辦學基礎能力、人才培養(yǎng)質量和社會認可度，并重視校企合作和實訓開展。

服務行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域的能力：高職學校的地位取決于其服務行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域的能力，因此在考核與評價中應將建設過程與建設方案聯(lián)系起來，并考慮行業(yè)平衡和地域平衡。

三、如何衡量職業(yè)教育院校的基礎條件支撐度？

衡量職業(yè)教育院校的基礎條件支撐度可以從多個方面進行評估，包括師資隊伍、教學資源、校園環(huán)境及管理機制等。具體來說，可以通過以下幾個關鍵指標來全面評估：

生師比：在校生數(shù)與教師總數(shù)的比值，反映教師資源的充足程度。

雙師素質專任教師比例：雙師素質專任教師人數(shù)占專任教師總數(shù)的比例，體現(xiàn)教師的實際工作經(jīng)驗和教學能力。

專任教師人均企業(yè)實踐時間：校內專任教師在行業(yè)企業(yè)一線工作時間的平均值，衡量教師的實踐經(jīng)驗和行業(yè)聯(lián)系。

企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時占比：企業(yè)兼職教師承擔的專業(yè)課課時占專業(yè)課總課時的比例，反映校企合作的深度。

生均教學科研儀器設備值：教學科研儀器設備值與在校生數(shù)的比值，體現(xiàn)教學設施的現(xiàn)代化水平。

生均校內實踐教學工位數(shù)：校內實踐教學工位總數(shù)與在校生數(shù)的比值，反映實踐教學資源的充足程度。

生均校外實習實訓基地實習時間：校外實習實訓基地使用時間總數(shù)與在校生數(shù)的比值，衡量實習實訓機會的豐富性。

此外，還需要關注職業(yè)學校的基礎設施建設情況，如校園環(huán)境、教學設施、管理機制等。各地政府和相關部門也在不斷推動職業(yè)教育基礎設施的改善和提升，以確保學校基礎設施與辦學規(guī)模相適應，并優(yōu)化職業(yè)教育資源配置。

四、政策機制與投入保障度在新雙高遴選中扮演什么角色？

在新雙高遴選中，政策機制與投入保障度扮演著重要的角色。根據(jù)教育部副部長吳巖的表述，新的遴選標準圍繞五個核心維度展開，其中包括政策機制與投入保障度。這表明，在新雙高計劃中，政策機制和投入保障不僅被視為重要的考量因素，而且對于院校能否成功入選具有決定性影響。

具體來說，政策機制指的是政府在職業(yè)教育發(fā)展中的指導和支持措施，包括財政撥款、政策引導等。投入保障度則涉及資金的穩(wěn)定供給和使用效率。例如，《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》指出，在財政撥款達到國家要求且逐年增長的前提下，對職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境良好、重點工作推進有力、改革成效明顯、政策資金保障力度大的省份給予支持。這意味著，只有那些能夠確保充足且持續(xù)的財政支持的省份和學校，才有可能在新雙高遴選中脫穎而出。

五、建設成效貢獻度的評估方法有哪些？

定性和定量相結合的評價方法：這種方法強調在評估過程中同時使用定性和定量的數(shù)據(jù)和指標。例如，北京理工大學研究生教育研究中心提出了一流專業(yè)建設成效式評價框架，涵蓋貢獻度、達成度、保障度、開放度、滿意度等維度，并建議采用“定性和定量相結合”的方法。

貢獻分析（CA）方法：貢獻分析是一種系統(tǒng)化的流程，用于評估項目對觀察到結果的貢獻。它通過因果鏈和解釋性結論來證明項目對結果的貢獻，減少不確定性。貢獻分析包括定義項目、確定目標、選擇衡量指標、確定數(shù)據(jù)來源、設計數(shù)據(jù)收集方法、分析數(shù)據(jù)和解釋結果，以及制定行動建議。

成本效益分析法：這種方法將投入與產(chǎn)出、效益進行關聯(lián)性分析，是一種常用的經(jīng)濟評價方法。它通過比較項目的成本和收益來評估其經(jīng)濟效益。

比較法：這種方法通過將實施情況與績效目標、歷史情況、不同部門和地區(qū)同類支出情況進行比較，從而評估項目的成效。

因素分析法：這種方法綜合分析影響績效目標實現(xiàn)、實施效果的內外部因素，以全面了解項目的影響。

公眾評判法和標桿管理法：這些方法通過公眾反饋和行業(yè)最佳實踐來評估項目的成效和貢獻度。

電網(wǎng)成效貢獻度的量化評價方法：這種方法主要用于電網(wǎng)儲備項目的評估，包括確定電力系統(tǒng)各項指標并計算相關性矩陣，以量化項目對電網(wǎng)的影響程度。

來源：職教研究。

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