一、高職高?；铐撌浇滩拈_發(fā)現狀分析

依托當當網下設的“圖書”板塊，考察高職高專活頁式教材開發(fā)現狀。數據采集日期為2023年5月17日，在當當發(fā)貨的圖書中，以“高職高?！薄敖滩摹薄盎铐摗睘殛P鍵詞進行搜索，共搜索出124本相關教材，剔除習題集、練習冊及非活頁式教材之后，共篩選出104本高職活頁式教材，其中通識課教材8本，專業(yè)課教材96本。，筆者對搜集到的高職高?；铐撌浇滩?，從核心層面、形式層面和延伸層面分析其開發(fā)現狀與存在的問題。

（一）活頁式教材的核心層面

教材的核心層是指教材提供給讀者的實際效用或利益，是讀者需求的中心內容。目前活頁式教材在核心層面呈現以下特點：

第一，超八成教材編排項目化教學內容，但校企融合度不夠深入。

統(tǒng)計發(fā)現，超八成教材在教材封面或“內容簡介”中明確以“項目導向”“任務驅動”“工作過程導向”等理念編排教學內容。這些教材一般以典型工作任務為基本組織單位，通過完整的工作過程構建，使學習者了解整個職業(yè)崗位相應工作領域的核心內容，以獲得工作過程知識并掌握操作技能。

活頁式教材的內容選取應該源于企業(yè)的實際生產項目和生產過程，因此活頁式教材的建設需要行業(yè)專家和企業(yè)技術骨干參與。但目前由于缺乏有效的政策支持和相應的激勵機制，產教融合深度不夠，致使行企人員參與高職高專教材建設的積極性不高。從活頁式教材編寫人員構成統(tǒng)計可以發(fā)現，大部分教材主要由長期從事一線教學的教師和課程專家編寫，僅有15%左右的教材開發(fā)時有企業(yè)骨干技術人員參與。且有部分校企合作教材的企業(yè)方僅停留在提供教學案例層面，并未參與到教材主體框架的構建及后期的教材更新工作。

第二，少量教材融合了X證書內容標準。

對標教育部1+X證書目錄管理清單的X證書，教材編寫者通過整合、迭代等方式，將X證書標準融入到教材之中，從而使開發(fā)的活頁式教材兼具專業(yè)課和X證書功能。統(tǒng)計發(fā)現，上述專業(yè)教材中，約10%的教材融合了相關專業(yè)領域“1+X”職業(yè)技能初、中級等級證書所涉及的知識點和技能點。但也有3本教材有“搭便車”之嫌，真正屬于X證書培訓的活頁式教材不足6本。

第三，近半數教材重視課程思政理念的傳遞，但課程思政理念尚不成體系。

教材開發(fā)要遵循教育規(guī)律與學生成長規(guī)律，將專業(yè)知識與德育素養(yǎng)相結合，通過內涵挖掘與外延拓展，有機融入課程思政理念，使教材兼具職業(yè)技能提升與德育素養(yǎng)養(yǎng)成的雙重功能。目前約一半的高職高?；铐撌浇滩膶⒄n程思政元素融入教材，將正確的價值觀如勞動精神、工匠精神、家國情懷以及職業(yè)道德追求傳遞給讀者，發(fā)揮教材在立德樹人、職教育人方面的正向功能。但整體來看，目前教材融入的課程思政元素較為零散，且多采用文本案例或直接引用思政原文的方式進行，尚未形成與專業(yè)特色緊密融合的思政體系，思政融入途徑有待豐富。

（二）活頁式教材的形式層面

教材的形式層是指教材的具體物質形態(tài)，包括載體類別、出版社品牌、包裝、封面、插圖和開本等內容。目前已開發(fā)的活頁式教材在載體類別和編排形式上均有創(chuàng)新，具體體現為：

第一，從高職高?；铐撌浇滩牡妮d體類別看，約有1/4的活頁式教材采用了紙數融合的新形態(tài)，但嵌入到活頁式教材中的數字化融媒體資源的實用性有待提升。雖然上述104本教材的呈現形式均為紙質教材，但部分教材在不同程度上反映了“互聯網+”的時代特征。其中近25%的教材以互聯網、信息化為載體，采用數字化與活頁式有機結合的形式，形成紙數融合的一體化新形態(tài)教材。有些活頁式教材插入大量二維碼，能夠讓讀者獲得更多圖文、視頻資源；通過AR增強現實技術，借助“巧課力”等APP客戶端，將教材中的平面圖形轉化為三維模型，讀者可多角度、任意大小、交互式查看三維模型，獲得更形象、更直觀的知識認知。

但融媒體教材不應是紙媒資源的簡單轉化，對抽象難懂的知識點、難以窺探的內部構造、過程復雜的操作流程、不便于實操的工作場景等，通過融入數字化資源，教材能起到有效化解難點、提供虛擬仿真體驗、實現交互性操作的效用。而目前這些紙數融合的活頁式教材中的數字資源仍以微課視頻、授課錄像等教學過程資源為主。因此上述活頁式教材中，真正屬于融媒體教材的尚少。此外，部分活頁式教材中的二維碼資源存在“為了鏈接而建鏈接”的冗贅現象。讀者不看二維碼資源，也不會對紙質內容產生學習障礙。

第二，從高職高?；铐撌浇滩牡木幣判问娇矗鄶祷铐撌浇滩木哂徐`活分拆、使用方便、易于更新的典型特征?；铐撌浇滩陌ぷ魅蝿栈铐摵推渌铐?，其中其他活頁包括評價活頁、反饋活頁、筆記活頁、空白活頁及其他教學資料等。

一是工作任務活頁便于實時更新。為順應職業(yè)崗位技術的更新，實時體現新技術和新工藝，教材編寫人員可以靈活地對所涉及的工作任務活頁進行單獨更新和優(yōu)化，使活頁式教材更具靈活性與時效性，使教材具有使用便捷、利于更新、便于重組的屬性。

二是其他活頁利于滿足學生個性學習需求。學生利用筆記活頁、空白活頁等，可將課程的學習心得、課堂筆記、實訓作業(yè)等信息添加到教材之中，利于形成系統(tǒng)的過程性學習資料，滿足學生的個性化學習要求。

三是閱讀觀感優(yōu)于傳統(tǒng)的教材。與傳統(tǒng)教材相比，多數活頁式教材采用了彩色印刷方式，不同內容采用不同的字體與顏色，有些則用高光顯示等方式提升讀者的閱讀觀感。

但也極少數教材僅形為“活頁”，實質為傳統(tǒng)教材。如有部分教材僅附有活頁練習題，或者教材的整體結構、內容選取與編排、內容組織形式未做改變，僅采用活頁夾裝訂，卻借此給整本教材貼上活頁式教材的標簽。

（三）活頁式教材的延伸層面

教材的延伸層是指教材提供給讀者的一系列附加服務的總和，屬于教材的衍生價值。與傳統(tǒng)教材一樣，活頁式教材的衍生價值體現在課程建設、課題研究、技能競賽、考證培訓等方面。

第一，多數教材提供了課程資源，服務教學設計。

超過九成的高職高?；铐撌浇滩奶峁┝伺涮捉贪浮⑦M度表、課程標準、課件等教學資源。還有少部分教材將重點項目的知識點、技能點和項目實訓操作錄制成了微課視頻，并以二維碼形式嵌入，讀者掃描二維碼可便捷獲取課程衍生資源。除此之外，少數教材還配套了中國慕課、學銀在線等精品開放課程平臺，提供微課、課件、題庫等教學資源。

第二，少數教材依托教改項目，衍生教改成果。

約20%的活頁式教材依托課程建設、高水平骨干專業(yè)群、重點課題等教改項目而開發(fā)，如依托“水利工程特色高水平骨干專業(yè)群”開發(fā)的《測量基礎》《工種施工》。這些活頁式教材成為專業(yè)群建設、精品開放課程、課程資源庫、課題研究等教改項目的驗收成果。

第三，部分教材配套了模擬訓練，助力技能提升。

如在教材中設置“即測即評”二維碼，讀者掃碼即可進行相應職業(yè)技能等級考試真題訓練，或是附贈配套的練習活頁，方便讀者進行相應模擬訓練。也有少數教材提供課程配套的虛擬仿真實訓平臺，讀者可便捷進行虛擬仿真實驗。

二、完善高職高?；铐撌浇滩牡膶Σ?/strong>